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Motivación para aprender

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En todo lo que tenga que ver con el aprendizaje (contexto académico, deportes, aficiones, formación…) mostramos una actitud muy positiva hacia las personas motivadas, que desean aprender, incorporar conceptos y aplicarlos. La curiosidad, la inquietud son cualidades que en general valoramos como positivas y que permiten que las personas sean proactivas a la hora de proponerse y alcanzar metas.

Todo esto tiene que ver con la motivación, que es un proceso que se construye y permite orientarse hacia el aprendizaje. Por lo tanto se puede trabajar y elaborar. Es algo a trabajar por el propio individuo (ya sea alumno en el contexto que sea), pero también por las personas que rodeamos al alumno. Los profesores, los entrenadores, psicólogos… todos transmitimos desde lo verbal y lo no verbal mensajes que calan a la hora de generar ilusión, pasión, curiosidad, expectativas con la materia. Esto tiene un impacto en cómo se posicionan los alumnos en la tarea de aprendizaje. La confianza también en las capacidades de los mismos es un básico para que sientan que son tomados en serio, que les percibimos como agentes activos de poder gestionar sus tareas y esto les ayudará a trabajar su motivación.

Hay distintos tipos de motivación, y es importante que los conozcamos para poder desarrollarlos.

• Motivación intrínseca: Ésta tiene que ver con la satisfacción personal que implica enfrentarse a un reto, a la tarea en sí misma que queremos realizar.
• Motivación extrínseca: Depende del criterio externo, de lo que digan o hagan los demás acerca de la propia actuación de la persona, o del beneficio secundario que obtenga de la realización de la tarea (premio material o no material).

Ambas motivaciones se usan continuamente para obtener resultados en el aprendizaje. Los profesionales tendemos a utilizar al principio la extrínseca como puente para generar la intrínseca si no existe todavía.
Los alumnos desean tener éxito, que se les valore por lo que hacen y lo que consiguen y obtener premios. La frustración continuada por la falta de resultados puede generar que surjan dificultades que compliquen el desarrollo de este proceso, que serían la indefensión aprendida y la desesperanza aprendida.

• Proceso de indefensión: Tiene lugar cuando los alumnos piensan que los resultados positivos se deben a causas externas a ellos o a causas internas inestables y no controlables. Por ejemplo:
– No apruebo porque el profesor es borde y va contra mi.
– No sirvo para la física y química y no voy a conseguirlo nunca.

• Desesperanza aprendida: Se produce cuando el comportamiento del estudiante se orienta principalmente a evitar el fracaso escolar. Piensan que no importa lo que hagan, ya que van a fracasar (profecía autocumplida). Su posicionamiento es pasivo y anticipan que no van a ser capaces ni disponen de recursos. Aplican una visión catastrofista y tienden a una baja sensación de eficacia.

Es importante tener en cuenta que la motivación no es permanente ni inmutable, puede modificarse. Como se ha descrito anteriormente no viene dada de forma automática, sino que se construye durante todo el proceso de aprendizaje. Y lo más importante, depende de todos, de los alumnos, y de los agentes que rodeamos a éstos (profesores, entrenadores, psicólogos, padres y madres) Hay mucho que podemos hacer por mejorar el aprendizaje y fomentarlo. No te excluyas del proceso, depende de ti.

Mar Boada, Rafael Enríquez y Alba Atienza
Centro de Psicología AtienzaBoada

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